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间接强化
班杜拉提出的两种强化为
在社会学习论中强调的作用用以解释许多社会行为的学习
在社会学习论中强调什么的作用用以解释许多社会行为的学习
是一种间接的强化方式
是一种间接的强化方式
通过一定的榜样来强化是
动机过程中包括
观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样这种强化是
班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化并把强化分为
班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化并把强化分为
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化并把强化分为
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化我们称这种强化为
哪种强化是观察者不直接受到而看到榜样受到强化从而改变了自己的行为动机
美国社会心理学家班杜拉把强化分为
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美国社会心理学家班杜拉把强化分为
美国社会心理学家班杜拉把强化分为
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美国社会心理学家班杜拉把强化分为
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根据班杜拉的观察学习理论动机过程包括
定期发放工资定期给予奖励属于
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立榜样树标兵和杀一儆百杀鸡儆猴的做法让学习者因榜样受到强化而间接受到强化这种强化就是
立榜样树标兵和杀一儆百杀鸡儆猴的做法让学习者因榜样受到强化而间接受到强化这种强化就是
立榜样树标兵和杀一儆百杀鸡儆猴的做法让学习者因榜样受到强化而间接受到强化这种强化就是
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于
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学校教育中通常采用的措施体现了外部动机的理论
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习的行为属于
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控来强化相应学习的行为属于
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于
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