经验课程

• 活动课程又称
• 综合课程又称
• 在课程内容的选择上卢梭的浪漫自然主义经验课程理论杜威的经验自然主义经验课程理论以及当代人本主义经验课
• 杜威所代表的课程论是
• 以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳格鲁梅特格林阿普尔等为代表的经验课程论合起
• 是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程它的理论基础是经验主义课程哲学观所以又称对称经验课程
• 活动课程又称
• 经验课程的总体特征是
• 经验课程指在培养丰富的具有儿童的动机经验是课程的
• 以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程也叫作
• 按照美国学者古德莱德的观点课程可以分为五个层面除理想的课程正式的课程领悟的课程之外还有
• 从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程这是的观点
• 直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为的关系
• 认为唯有儿童实际经历理解和接受了的经验才能称为儿童学习到的课程
• 学校课程有多种类型其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是
• 将课程定义为学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案
• 真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程既有的课
• 根据特定的教育价值观及相应的课程标准从学科知识当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程是
• 是根据特定的教育价值观及相应的课程标准从学科知识当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程
• 经验课程又称为活动课程生活课程或
• 心理健康教育课程是
• 经验课程与学科课程的关系
• 认为学校的课程应该给学生提供分化的有组织的经验学科课程是最有效的途径这是的观点
• 学科课程是以知识或文化为本位的课程活动课程是以学习经验为本位的课程
• 学科课程是以知识或文化为本位的课程．活动课程是以学习经验为本位的课程
• 学科课程是以知识或文化为本位的课程活动课程是以学习经验为本位的课程
• 课程的基本类型有
• 当课程被认为是经验时一般特点在于
• 经验课程或活动课程的优点及限制缺点
• 经验课程或活动课程的基本特征
• 课程的基本类型有
• 课程的基本类型有
• 课程的基本类型有
• 课程的基本类型有
• 课程的基本类型有
• 课程的基本类型有
• 课程的基本类型有
• 课程的基本类型有
• 课程的基本类型有
• 课程的基本类型有
• 按课程的设计形式可以把课程分为
• 按课程的设计形式可以把课程分为
• 课程的三种含义课程作为学科课程做经验或体验
• 除了活动课程外以下哪种课程也是属于经验课程
• 按课程的设计形式可以把课程分为
• 以下哪种课程是存在于理想的课程和实际的课程之间的流失的课程
• 活动课程通常又被称为
• 在我国小学课程的传统中学生的间接经验是相当缺乏的因此在今后的课程改革与发展中如何在小学课程中增加学生
• 根据课程的任务可以将课程分为
• 赫尔巴特主义课程论是属于
• 根据课程的任务可以将课程分为
• 根据课程的任务可以将课程分为
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习
• 小学开设的科学艺术课程其课程类型属于