量力性教学原则

• 简述量力性教学原则的贯彻要求
• 以下不属于夸美纽斯的教学原则的是
• 不属于费希特的教学原则的是
• 下列不属于费希特的教学原则的是
• 数学教学中如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则
• 教学中重视学生的年龄特征了解学生的具体特点恰当地把握教学难度这遵循的是
• 学而时习之的主张说明教学应遵循的原则是
• 学而时习之的主张说明教学应遵循的原则是
• 根据教学过程中教师的主导作用和学生的主动性统一的规律提炼出来的教学原则是
• 教学活动要适合学生的发展水平防止发生教学低于或高于学生实际程度要求贯彻
• 教学活动要适合学生的发展水平防止发生教学低于或高于学生实际程度要求贯彻
• 将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来这是教学的
• 我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体系补充了哪些新的原则
• 被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的金科玉律18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是
• 怎样理解数学的严谨性在教学中如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则
• 怎样理解数学的严谨性在教学中如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则
• 怎样理解数学的严谨性在教学中如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则
• 怎样理解数学的严谨性在教学中如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则
• 怎样理解数学的严谨性在教学中如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则
• 被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的金科玉律18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是
• 被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的金科玉律18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是
• 被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的金科玉律18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是
• 教学活动要适合学生的发展水平防止发生教学低于或高于学生实际程度要求贯彻教学原则
• 体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是
• 荀子曰不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
• 苟子日不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
• 苟子日不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
• 苟子日不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
• 荀子曰不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
• 苟子日不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
• 荀子曰不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
• 学记中提出不凌节而施所体现的教学原则属于
• 学记中的学不躐等不陵节而施杂施而不孙则坏乱而不修等反映了教学的
• 苟子日不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
• 荀子曰不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
• 苟子日不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
• 荀子曰不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
• 荀子曰不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是
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• 学记中提出不凌节而施所体现的教学原则属于
• 学记中提出不凌节而施所体现的教学原则属于
• 学记中提出不凌节而施所体现的教学原则属于
• 陶行知先生指出先生的责任不在教而在于教学在于教学生学体现的教学原则是
• 夸美纽斯极为重视的教学原则是
• 夸美纽斯极为重视的教学原则是
• 在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异让每一个学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展这体现
• 在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异让每一个学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展这体现
• 在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异让每一个学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展这体现
• 夸美纽斯极为重视的教学原则是
• 夸美纽斯极为重视的教学原则是
• 夸美纽斯极为重视的教学原则是
• 将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来这是
• 叙述严谨性与量力性相结合数学教学原则的内涵并以是无理数的教学过程为例说明在教学中如何体现该教学原则
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• 叙述严谨性与量力性相结合数学教学原则的内涵并以是无理数的教学过程为例说明在教学中如何体现该教学原则
• 叙述严谨性与量力性相结合数学教学原则的内涵并以是无理数的教学过程为例说明在教学中如何体现该教学原则
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