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教学课程
以一定的方法对课程或教学的计划活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程称为
在我国课程具体表现为
培训课程教学大纲与培训课程的关系是
在我国课程具体表现为
在我国课程具体表现为
课程文件的三个层次是
是实现教育目的的基本途径学校工作必须坚持以为主
20世纪末课程和教学呈现出融合的态势对于这种课程与教学整合的新理念及相应的实践形态美国学者韦迪用一个
关于课程与教学关系的表述不正确的是
以下有关课程与教学的关系不正确的是
以下有关课程与教学的关系不正确的是
在我国课程具体表现为
课程文件的三个层次是
培训课程的要素组成包括
制度培训教学大纲的步骤有撰写培训教学大纲等
制定培训教学大纲的步骤有撰写培训教学大纲等
20年代苏联设计的打破了学校教学科目的界限使教学与生活实际紧密联系起来的是
在价值观上受实践理性所支配的评价是
对于网络课程的概念理解正确的是
新课程的教学评价趋势是什么新课程的教学评价观的内涵是什么在信息技术课程教学中如何体现教学评价的新趋势
课程结构就是教学计划课程计划教学大纲课程标准教材
20世纪20年代苏联设计的打破了学校教学科目的界限.使教学与生活实际紧密联系起来的是
培训课程教学大纲与培训项目实施计划的关系包括
课程的组织方式或设计课程的种类被称为
美国课程理论家泰勒在课程与教学的基本原理中提出了关于课程编制的最重要的问题是
美国课程理论家泰勒在课程与教学的基本原理中提出了关于课程编制的最重要的问题是
美国课程理论家泰勒在课程与教学的基本原理中提出了关于课程编制的最重要的问题是
根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件它规定课程的知识范围深度体系教学进度和教学
美国课程理论家泰勒在课程与教学的基本原理中提出了关于课程编制的最重要的问题是
美国课程理论家泰勒在课程与教学的基本原理中提出了关于课程编制的最重要的问题是
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础
基础型课程的教学是拓展型研究型课程的学习基础拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础
培训课程教学大纲文本规定培训课程的主要内容以及培训课时等它可以分为
下列不属于课程建设内容的是
培训课程教学大纲文本规定培训课程的主要内容以及培训课时等它可以分为
在一定课程理论指导下依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容教学实施建议以及课程资源开
是实现教学目标保证教学质量的重要措施是课程方案中的一个重要组成部分
是实现教学目标保证教学质量的重要措施是课程方案中的一个重要组成部分
是实现教学目标保证教学质量的重要措施是课程方案中的一个重要组成部分
各层次教育目标制定的先后顺序应为
新课程观下课程就是指文本课程即教学计划教学大纲教科书等文件
是课程目标的具体化是为课程目标服务的它与课程目标密切相关既是对老师教什么的规范又是对学生学什么的规范
是课程目标的具体化是为课程目标服务的它与课程目标密切相关既是对老师教什么的规范又是对学生学什么的规范
是课程目标的具体化是为课程目标服务的它与课程目标密切相关既是对老师教什么的规范又是对学生学什么的规范
是课程目标的具体化是为课程目标服务的它与课程目标密切相关既是对老师教什么的规范又是对学生学什么的规范
是课程目标的具体化是为课程目标服务的它与课程目标密切相关既是对老师教什么的规范又是对学生学什么的规范
决定课程的设计方向和形式
决定课程的设计方向和形式
决定课程的设计方向和形式
什么是课程与教学目标确定课程与教学目标的基本环节是什么
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