活动课程理论

• 纲要中提出少先队活动课程的开发实施双课程这里的双课程指的是
• 主张课程内容的组织以儿童活动为中心提倡做中学的课程理论是
• 简述现代活动课程理论要点
• 简述活动课程理论发展概说
• 主张课程内容的组织以儿童活动为中心提倡做中学的课程理论是
• 主张课程内容的组织以儿童活动为中心提倡做中学的课程理论是
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 课程内容组织方式主要有等几种
• 在高等教育阶段永恒主义者非常重视的教学
• 为了保证和促进课程对不同地区学校学生的要求国家实行三级课程管理体制这三级课程是
• 美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是
• 我国新课程改革中的活动课程与杜威的活动课程没有差异
• 课程的特点在于动手做在于手脑并用以获得直接经验这种课程类型体现了的理论
• 我国课程计划中的活动课程与杜威所提倡的活动课程无实质差别
• 是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程它的理论基础是经验主义课程哲学观所以又称对称经验课程
• 以下呈互补关系的是
• 综合实践活动课程既体现了学科课程的优点也体现了活动课程的优点
• 综合实践活动课程属于
• 下列关于学科中心课程论的说法中错误的是
• 在近代教育史上对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是
• 近代教育史上在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是
• 在近代教育史上对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是
• 近代教育史上在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是
• 近代教育史上在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是
• 在近代教育史上对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是
• 在近代教育史上对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是
• 以学科作为课程结构的基本成分以文化知识为基础按照一定的价值标准分别从不同的知识领域或学术领域选择一定
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是
• 经验课程又称为活动课程生活课程或
• 经验课程又称为活动课程生活课程或
• 经验课程又称为活动课程生活课程或
• 经验课程又称为活动课程生活课程或
• 经验课程又称为活动课程生活课程或
• 少先队活动课程指导纲要符合理论理论和原理
• 比较学科课程与活动课程的特点
• 比较学科课程与活动课程的特点
• 比较学科课程与活动课程的特点
• 比较学科课程与活动课程的特点
• 比较学科课程与活动课程的特点
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是
• 经验课程或活动课程的基本特征
• 经验课程或活动课程的优点及限制缺点
• 简述学科课程和活动课程的区别
• 学科课程与活动课程有何区别
• 简述学科课程和活动课程的区别
• 简述学科课程和活动课程的区别
• 简述学科课程和活动课程的区别
• 简述学科课程和活动课程的区别
• 学科课程与活动课程有何区别
• 根据课程的组织核心可以将课程分为学科课程活动课程和
• 根据课程的组织核心可以将课程分为学科课程活动课程和