教育教学知识

• 教师知识结构中的核心部分应是
• 1966年受世界教育改革趋势的影响苏联开始新一轮教育改革矛头直指1958年教育改革的消极影响即
• 舒尔曼关于教师专业知识的看法是
• 教师的专业知识素养包括
• 普通教育主要以为目标以基础科学知识为主要教学内容的学校教育职业教育是以为目标以从事某种职业或生产劳动
• 现代教育与传统教育的根本区别是
• 教学永远具有教育性单纯传授知识的教学是没有的
• 格罗斯曼关于教师专业的看法是
• 格罗斯曼关于教师专业的看法是
• 实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的
• 知识与技能目标在课堂教学结束时得到教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力
• 斯滕伯格关于教师专业知识的看法是
• 教师的本体性知识包括
• 教学的意义是教学是传播系统知识促进学生发展的最有效的形式教学是进行全面发展教育实现培养目标的基本途径
• 格罗斯曼关于教师专业知识的看法是
• 课程制定主要考虑的三方面因素是
• 在教学过程中传授知识与思想品德教育的统一反映了教学的规律
• 在教学过程中传授知识与思想品德教育的统一反映了教学的＿＿规律
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识学生的智力无需特别训练的教学理论是
• 教师的本体性只是包括
• 教师是履行职责的专业人员
• 教师的专业能力就是教师的
• 教育学和心理学知识被称为教师成功地进行教育教学的
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 主张教学的主导任务在于传授有用知识至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是
• 学校应当将禁毒知识纳入教育教学内容对学生进行禁毒宣 传教育
• 简述知识教学与思想教育相统一的规律
• 简述知识教学与思想教育相统一的规律
• 简述知识教学与思想教育相统一的规律
• 简述知识教学与思想教育相统一的规律
• 简述知识教学与思想教育相统一的规律
• 教师的专业能力就是指教师的
• 教师的专业能力就是指教师的
• 教师的专业能力就是指教师的
• 下列对教学的认识正确的有
• 主张教师不再向学生传授系统知识贰拾辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是
• 主张教师不再向学生传授系统知识贰拾辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是
• 主张教师不再向学生传授系统知识贰拾辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是
• 主张教师不再向学生传授系统知识贰拾辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是
• 主张教师不再向学生传授系统知识贰拾辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是
• 教学就是向学生传授知识而不应进行思想教育
• 实质教育论主张教学的主要任务在于传授