空间关系辨认障碍

• 对空间的物与物自己与物间的关系距离方位辨认困难属于
• 在物品的大小颜色方位顺序等改变后患者不能辨认属于
• 不会正确摆放物品不会看表属于
• 不能找到台阶的起止特别下楼时属于
• 患者女69岁让其伸手取杯患者伸手不够过度或迟疑患者可能有
• 不能找到从一地到另一地的路径与方向属于
• 卒中患者女68岁让其伸手取杯患者伸手不够过度或迟疑患者可能有
• 卒中患者女68岁让其伸手取杯患者伸手不够过度或迟疑患者可能有下列哪种障碍
• 患者女性70岁卒中后2个月让其伸手取杯患者伸手不够过度或迟疑患者可能有
• 若对患者进行请把门后的笤帚拿来请站在桌子与床之间等类似训练属于空间关系综合征中的是
• 空间关系综合症不包括.
• 若对患者进行请把门后的笤帚拿来请站在桌子与床之间等类似训练属于哪种空间关系综合征的训练
• 若对患者进行请把门后的笤帚拿来请站在桌子与床之间等类似训练属于哪种空间关系综合征的训练
• 患者女65岁卒中后6周让其伸手取杯伸手不够过度和迟疑则患者可能有
• 改造环境如台阶用彩条标出属于
• 改造环境如台阶用彩条标出属于
• 改造环境如台阶用彩条标出属于
• 改造环境如台阶用彩条标出属于
• 改造环境如台阶用彩条标出属于
• 改造环境如台阶用彩条标出属于
• 空间关系综合征不包括
• 空间关系综合征不包括
• 空间关系综合征不包括
• 空间关系综合征不包括
• 空间关系综合征不包括
• 空间关系综合征不包括
• 空间关系综合征不包括
• 空间关系综合征不包括
• 空间关系综合征不包括
• 空间关系综合征不包括
• 空间关系综合征不包括
• 完成桌面上的二三维作业可用于改善患者的
• 完成桌面上的二三维作业可用于改善患者的
• 完成桌面上的二三维作业可用于改善患者的
• 完成桌面上的二三维作业可用于改善患者的
• 失认症的训练中通过梳头来辨认梳子属于
• 失认症的训练中通过梳头来辨认梳子属于
• 失认症的训练中通过梳头来辨认梳子属于
• 失认症的训练中通过梳头来辨认梳子属于
• 将物品放置在桌面让患者按指令指出可用于改善患者的
• 将物品放置在桌面让患者按指令指出可用于改善患者的
• 将物品放置在桌面让患者按指令指出可用于改善患者的
• 将物品放置在桌面让患者按指令指出可用于改善患者的
• 失认症的训练中摆动一个悬挂的几何形物品让患者辨认属于
• 失认症的训练中摆动一个悬挂的几何形物品让患者辨认属于
• 失认症的训练中摆动一个悬挂的几何形物品让患者辨认属于
• 失认症的训练中摆动一个悬挂的几何形物品让患者辨认属于
• 失认症的训练中用门铃附加闪灯代偿属于
• 失认症的训练中用门铃附加闪灯代偿属于
• 失认症的训练中用门铃附加闪灯代偿属于
• 失认症的训练中用门铃附加闪灯代偿属于
• 失认症的训练中‘请把门后的笤帚拿来’‘请站在桌子与床之间’属于
• 失认症的训练中‘请把门后的笤帚拿来’‘请站在桌子与床之间’属于
• 失认症的训练中‘请把门后的笤帚拿来’‘请站在桌子与床之间’属于
• 失认症的训练中‘请把门后的笤帚拿来’‘请站在桌子与床之间’属于
• 形态辨认障碍的训练属于
• 形态辨认障碍的训练属于
• 形态辨认障碍的训练属于
• 形态辨认障碍的训练属于